“对于中国的幼儿教育事业，我们天天身处其中，并没有感觉到特别，但这几年我与国外幼儿教育工作者交流，他们听到我们的幼教政策与机制后，都赞不绝口。
“对于中国的幼儿教育事业，我们天天身处其中，并没有感觉到特别，但这几年我与国外幼儿教育工作者交流，他们听到我们的幼教政策与机制后，都赞不绝口。我们是不是需要多看看自己的东西？”
近日，中国教育发展战略学会儿童教育发展专业委员会成立大会暨儿童教育与发展论坛在召开。论坛上，专业委员会副理事长、学术委员会主任，华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授湄分享了自己的幼教交流并抛出这一问题。
湄抛出这个问题，是饱含底气的。以中国土生土长的“安吉游戏”课程为例，2016年6月，美国首家“安吉游戏”幼儿园开办。“安吉游戏”课程解决了美国几代人想解决而没有解决的难题——让白人融入黑人群体和低收入群体的儿童游戏问题。
近几十年来，以“安吉游戏”为代表，中国幼教事业在中探索发展，并且取得了丰富的成就和经验。湄将其概括为“中创新了幼教的发展机制、政策、径。上、观念上以及课程范式也发生了根本性的变化”。
“我国幼儿教育能够取得成就，主导是秘密武器，也是重要之一。”湄表示，联合国儿童基金会界各地的研究发现，主导的幼儿教育指导，效果特别明显。为此，联合国儿童基金会曾经在全世界范围内支持各个国家编发幼儿教育发展指南，而中国也在其支持下开发了《3—6岁儿童学习与发展指南》。中国版指南明确了各部委在幼儿教育发展方面的要求和分工，强化了各级的责任，并通过相关机制、政策等来落实。以学前教育三年行动计划为例，每一次都由县级编制，完全根据地方情况进行充分调研，包括三年里面经费如何落实等，最后由教育部汇集并进行专项督查，有力地促进了中国学前教育事业的发展。
目前，中国幼儿教育已经确立了新的教育与观念。培养每一个孩子、关注全面而富有个性的发展等教育，已经深入，而且幼儿教育工作者普遍拥有促进公平的意识。幼儿园的教学范式也在发生转型，从预定的线性传递不断地向互动的合作建构知识转变。
20多年前，湄刚刚回国，她给学生讲幼儿教育教学范式时基本上全部采用的是国外案例，而如今，她可以骄傲地说，她完全不需要举国外的案例，因为中国的教育案例已经不胜枚举，中国幼儿教师和幼儿园已经在中书写了自己的故事。
“国际视野，本土实践，在深化国际交流与合作和向世界学习的同时，进一步提升中国幼教的地位，与世界共创，与世界共享。我愿意用中国的幼儿教育案例来阐述这些新的教育思想！”湄说。
界上，中国幼教已经在发展中形成自己的独特优势，其中一些优势，如主导引领社会参与，公办、民办相结合等多形式、多渠道，很多发展中国家望尘莫及，甚至很多国家也并不具备。
中国教育发展战略学会儿童教育与发展专业委员会学术委员会委员、常务理事，浙江省安吉县教育局学前教育科科长程学琴表示，该县学前儿童80%以上在农村幼儿园，42%在村幼教点，由于主导，均衡内涵发展，这些孩子都享受到了低价优质的学前教育，家长高兴，社会满意。
家长高兴和社会满意的背后，是安吉县多年从游戏和材料的开发、幼儿游戏的赋予、支持角色三个方面进行的实践，构建了中国土生土长的“安吉游戏”课程，并将课程在全县整体推进。“让游戏点亮孩子的生命”的，彻底杜绝了县城与乡村幼教的“小学化”倾向。同时，每一个幼儿都真正享受到了“真游戏”，而且幼儿在游戏中学习、构建、互动互助，充分地体验发现、创造的乐趣。
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