实践教学类毕业论文题目与“教、学、做合一”在《学前儿童数学教育指导》课程教学中的

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　　摘要现代社会离不开数学,在人类社会步入信息时代今天,数学运算,更是被越来越广泛地应用到社会生活方方面面.对学前儿童早期数学教育,培养儿童基本数学素养,不仅对儿童学前阶段发展,而且对他们今后学习,乃至一生发展,都重要意义.

　　本篇论文来源:

　　教学合一是现代型幼师应当具备基本教学能力,这也是由于幼师这一职业特征所决定,幼师教学对象主要是儿童,而儿童对于世界第一认知还未成型.儿童对于世界了解和认知有着其特殊地方,对于周遭一切认识以及结构秩序学习都是物形状大小以及颜色和空间位置等特征进行区分和辨认.而且数量以及数形从很早就已经于了幼儿生活中,因此幼儿教师在对幼儿进行数学教育中需要懂得利用这些已经内容,抓哟通过引导方式将这些资源进行合理利用,使得幼儿懂得数学中知识内容.对于这类问题,陶行知在教育释义中提出了教学做合一理论,这是对现代实用性人才诠释,中心就是做,对于学生教学无论在什么情况下都应当做出有效知道,使得其发挥教师应有专业素养以及职业能力才是育人主要目.实用性教学够培养实用性幼师人才,这就需要对其辅助学生能力进行培养,令学生可以再做中学,而教师则要在做中教,这才是学前教师应有合格品质.

　　对于幼师培养,教育教学中课内实践是必要,是对于学前数学教育教学能力培养主要手段,通过案例、讨论以及教学模拟以及实践等对教学能力进行培养.课内实践包括了知识、原理以及经验和技能实践教学,通过一些令学生可以时间以及亲身体验模拟活动,对学生进行经验累计以及能力获取以及实践意识树立提供条件.案例教学是通过对于实际事件进行有效分析,将学生理论知识同真正教学环境进行有效调动和结合,这样可以程对学生理解以及吸收知识效率和能力进行提高,也增强了学生遇到问题分析能力和对于问题解决能力.将学生从枯燥教授模式中解脱,对学生在学习上探索、创造和主动性进行全面调动和提高.讨论则是对学生探索以及自主创新能力培养最有效办法,在学习中教师可以根据学生特点进行一些合理提问,通过小组分组讨论结合教师指导,将所学知识进行系统利用,是学习讨论实训相结合一种有效教学方式.教师问题应当程度对在今后幼儿教学中会遇到一些问题进行提出,这对学生将来教学有着很大帮助.由于问题讨论是根据提出问题（教师或学生提出）,结合学生特点,将学生分成小组,在教师指导下,利用所提供学习支架,进行学习、讨论和实训.问题讨论中问题应是幼儿教师在教学实践中所遇到问题.对这种问题分析和解决将有助于学生将来教学

　　实际问题,有助于学生实际教学水平提高.模拟教学是指营造接近真实幼教活动场所和情景.学生通过角色扮演,展示教学过程.这种实践形式可以缩短课堂教学与实际应用之间差距.使学生能把课堂所学到知识通过情景模拟进行实际训练,转化为教学技能.项目实践是指教师根践任务,以完成某一项实践内容为目标,通过学生对项目完成过程全程参与,锻炼能力,提高整体职业素质目.在项目实践过程中,教师应起咨询、指导与解答疑难作用,应对学生完成项目质量进行准确合理综合评价.课外实践教学是学前儿童数学教育课程实践教学另一重要,是课内实践教学延伸、补充和提高.是不可替代.由于受到总课时限制,不可能把所有实践内容都安排在课内进行.同时,有些实践项目也不宜在课内进行.因此,课外实践教学应训练学生职业能力重要手段,加强.学前儿童数学教育课外实践教学主要包括各种旨在训练学生能力课外作业、各种认知性下园见习、各种课程专业技能技巧比赛以及结合于毕业实习中实践锻炼等.

　　结束语

　　教、学、做一体化教学模式符合幼儿职业教育理念和要求,其在学前数学教学中应用能够极大地提高学生对数学知识理解和掌握,联系专业知识教学方式,为专业知识和技能学习奠定了坚实基础.它符合幼儿师范专业对学生以就业为导向定位需求,适应了社会对高等实用型人才需求.因此,在幼儿师范专业中数学教育指导以他课程教学中采用教、学、做一体化教学模式符合社会经济和教育发展趋势.

　　参考文献

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　　4谢玉萍,陈爱萍；幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化研究J；早期教育；2002年12期

　　5许魂霖；幼儿数教育生活化方法与途径J；学前教育研究；2002年05期

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